Siempre pienso que escribir tiene que ver también con aportar para transformar el mundo.

Liliana Bodoc

Hace más o menos unos dieciséis años una amiga me llamó y me dijo: “en la editorial en la que estoy trabajando necesitan un cuentacuentos y a la única que conozco es a ti, les di tu número”. Era para un trabajo de “telenonero” de Winnie Pooh, otros narradores se negaron porque no contaban historias de Dinsney, en mi caso para contar solo requiero que la historia realmente me guste, crea en ella y sienta que está bien escrita. Aquella llamada, aquella decisión, abrió una puerta. Comencé a contar para la Editorial Norma y me dieron un libro cuyo nombre es “Sucedió en colores”, y un cuento en particular flechó mi corazón, cautivó mi alma, y comencé a amar a Liliana Bodoc, el por qué de ese encanto es lo que quiero contar en las siguientes líneas.

De ella les puedo decir que he leído que nació en Santa Fe, una provincia Argentina ubicada hacia el centro-este de ese país el 21 de Julio de 1958, aunque desde los cinco años vive en Mendoza ciudad del oeste. Estudió letras en la Universidad de Cuyo y actualmente ella ejerce la docencia, además de ser poeta y narradora. Cree y divulga el arte curativo, transformador de la palabra, en una entrevista que le realizaron dijo: “Yo siempre les pido a mis hijos y a mi esposo que si estoy agonizando, me lean, por favor, aunque todos les digan que no los voy a escuchar”.

Es una autora que me ha hecho llorar en más de una de sus historias, ha logrado que odie a un personaje en un libro entero y en el siguiente libro he tenido que pedirle perdón y llorarla (Saga de los Confines). Les puedo decir que, desde que leí su primer libro no he podido olvidar su nombre. De ella les puedo decir que admiro su obra y que deseo leer todo lo que escriba, porque hasta el momento no he encontrado algo que no me guste. De Liliana Bodoc les puedo decir que aplaudo y ratifico cada uno de los premios que ha recibido, como: Mejor libro de la Feria del libro de Buenos Aires (2000), el Premio Fantasía (2000), Lista de honor del Premio Andersen (2000),

Mención especial, The White Ravens (2002); también ganó el Premio Calidoscopio de Venezuela (2003) por “Los días de la Sombra”, y la distinción de “Destacados de Alija” (2002-2003) por su novela juvenil “Diciembre Súper Album”. Además, el 8 de septiembre de 2004 la Fundación Konex la honró con el Diploma al Mérito.

De su obra, les comentaré los libros que he leído, comencemos por “Sucedió en colores”, es un libro en el cual hay cinco cuentos, un cuento inspirado en el color rojo, uno en el blanco, uno en el verde, otro en el amarillo, y uno en el negro. Cada cuento tiene además un tema, una trama, unos personajes, en fin, los elementos que debe tener todo cuento, pero el cuento Rojo, ese cuento, es mi favorito, tiene al diablo  e   n   a    m   o    r    a    d  o  y cómo me cuenta ese amor, sus suspiros, sus olvidos, fue ese flechazo del que hablé en líneas iniciales. Una imagen maravillosa de ver al diablo atravesar el amanecer para llegar al mercado donde Rubilda vende las manzanas rojas es absolutamente hermosa, a mí parecer. Y así como en el cuento hay que decir tres veces seguidas que sí, como única respuesta a las preguntas para lograr el amor verdadero, tal parece que yo, sucumbí al hechizo y me quedé encantada con la autora, con su obra y por extensión mágica con la Literatura Infantil y Juvenil.

Unos cuantos años después me inscribí en un taller en el Pedagógico de Caracas sobre Literatura Infantil Contemporánea y allí me presentaron a la “Saga de los Confines” compuesta por: Los días del venado, Los días de la sombra y Los días del fuego. Al iniciar la lectura de estos libros, debo decir que, el amor se consolidó, porque hay coqueteos que son de un libro o quizás dos y de ahí no pasa la historia, pero son libros tan bien escritos, tan bien pensados, que luego son tan bien leídos que uno agradece con cada parte de sí mismo a quien los escribió.

En “Los días del venado” aprendí varias cosas, porque uno no solo lee, y es leído por el libro, sino que va aprendiendo, y aprendiéndose. Lo primero que aprendí fue a ver a la muerte diferente, es tan mujer, tan mujer, que no pudo resistir a ser madre y le dio al mal la herida perfecta para que se colara y engendrara todos los horrores, al engendrar y parir un hijo. Lo segundo, es que no solo yo tuve una abuela que me contara la vida, uno de los personajes más entrañables es la vieja Kush quien reúne a sus nietos en torno al fuego y cuenta historias que evoca a partir de algún objeto sacado de su baúl, y con él, todas sus costumbres y tradiciones.  Hay otros personajes que a lo largo de la historia fui amando y odiando. Wilkilén, una de las nietas de Kush, en ocasiones es una niña inocente, casi por la descripción y comportamiento podrías pensar en una niña con discapacidad cognitiva, pero en algunos apartados ella misma aparece como la “Destrenzada”, una señorita desinhibida, apasionada, valiente, pero cada una imprescindible para la novela, y en su momento lloras a la niña, y lloras a la mujer. Otros personajes increíbles que acompañan a cada grupo son sus magos, sus brujos, cada uno asociado a un elemento de la naturaleza. Vives además en los tres libros el proceso de transformación de uno, de los personajes, por el hecho de haber trasgredido una  norma, por aquello de la curiosidad mató al gato.

Lo tercero que aprendí fue a ver a mi territorio diferente, con más ojos de principito. La autora argentina Liliana Bodoc en La Saga de Los Confines promueve, desde el punto de vista de quien escribe estas líneas, una re-existencia, procurando despertar en quien lee y se apropia de los textos que conforman la Saga, la identificación de nuestros pueblos originarios, de nuestras culturas ancestrales, de la relación entre el poblador, la naturaleza y la magia.

Puedes además, luego de la revisión teórica realizada sobre los términos territorio, territorialidades, desterritorialización, reterritorialización, espacio, globalización,  encontrar a lo largo de los textos testimonios de éstos. Por ejemplo, aunque existen unas ilustraciones sobre las Tierras Fértiles y las Tierras Antiguas, aún sin ver la imagen cartográfica, quien lee puede adivinar, percibir a América y a Europa. Los pueblos que intervienen en las novelas que conforman La Saga de Los Confines son descritos en sus formas, en su vestimenta, costumbres, organización social, y con ellos su territorio, no sólo como un espacio, sino esa geografía cómo es vivida, amada y recordada por quien la habita.

Sirven este conjunto de libros para presentar a nuestros jóvenes, quienes quizás, se han dejado cautivar por lecturas como el Señor de los anillos de Tolkien, Harry Potter de J. K. Rowling, como una vía para que reconozcan a nuestros pueblos, fomentar un proceso de identificación con lo que somos, o mejor dicho, con la herencia de quienes desde siempre han habitado este lado del planeta. Es un viaje a través de nuestro continente que no hace loas a las luchas independentistas, que no promueve la fragmentación, sino que facilita el camino de esa mirada hacia adentro, ese re-encuentro con la posibilidad de vencer el mal sólo en la consolidación de una integración que respeta las individualidades, las localidades pero que deja a un lado las diferencias por conquistar un bien mayor para todos los pueblos de las Tierras Fértiles.

En el primer libro de la Saga de Los Confines, Los días del venado, se presentan varios pueblos (husihuilkes, astrónomos, zitzahay, pastores, señores del sol, búhos, lulus, bóreos, sideresios), y cómo éstos se van organizando, se reúnen, se reconocen, se respetan, pero plantea dos aspectos igualmente importantes al tema del territorio, que es el que nos ocupa en esta ocasión; propone que hubo un encuentro anterior entre las Tierras Antiguas y las Tierras Fértiles que está registrado en los códices, que conocen aquellos que los interpretan y aquellos que viven en el tiempo de la magia, y propone la organización de la resistencia a esa nueva venida de las naves, de los extranjeros. De los otros dos libros de la saga podría escribir otro tanto pero, solo puedo resumir que lloré, lloré al terminar el tercero porque no había un cuarto, que necesitaba que Lengua demorada volviera y poder disculparme por dudar de ella y darle las gracias por salvar la resistencia; luego en 2013 descubrí que había escrito la precuela con el nombre de “Oficios de búhos” y lo compré, allí nos narra la juventud de Kush y como ella conoce a Kupuka, uno de los más grandes brujos. En oficios de Búhos, se nos cuenta de la gente invisible de Beleram, del Tiempo Mágico, en fin, es casi, una invitación para volver a leer la Saga y comprender el porqué de una que otra situación.

De la obra de Bodoc también he leído “El mapa imposible”, una historia que nos cuenta la amistad entre tres adolescentes que comparten la aventura de encontrar la forma de llegar a tiempos paralelos en el diario del abuelo. Al leerlo me vi en mi adolescencia jugando en la calle, inventando aventuras en tus espacios cercanos y escribiendo tus secretos en el diario, hasta que mi mamá encontraba la llave. Es una historia entretenida en la que el suspenso de a quién se irán a encontrar y ahora te lleva a seguir leyendo, el amor de una nieta por su abuelo y conectar con la infancia de este, me pareció absolutamente conmovedor y capaz de cautivar no solo a niños, niñas sino a adultos también.

El último libro de esta autora que he leído es “El espejo africano”, una historia hermosa en la que los tambores Tam, tam tam, tam anuncian fiesta o desgracia y nos llevan de África a América, de América a Europa, de Europa de vuelta a América y nos muestra la historia de la esclavitud en la Argentina, y nos muestra la amistad, y nos muestra la ganas de enseñar a leer, y lo importante de mirarnos en el otro, de encontrarnos en el otro, pero mejor que eso es encontrarnos con el otro a través de la lectura, porque como dice esta autora que me encantó hace dieciséis años…

Una frase tuya es “Hay que reconstruir las palabras”. ¿Puedes explicar un poco esta idea, sobre todo para el mundo infantil?

—A mí me parece que los adultos, y especialmente los docentes, tenemos que volver a pensar en las palabras como fundantes de la condición humana. Hay que volver a apasionarse con las palabras; las palabras pronunciadas, las palabras escritas, el origen de las palabras, el cambio de las palabras, la mentira de las palabras. Creo que nos estamos olvidando de que en realidad estamos hechos de eso, en gran medida. Y me parece que a veces uno habla de la literatura sin pensar que el paso previo, indispensable, es volver a enamorarnos de nuestra lengua y de nuestras palabras.

Referencias

Bodoc, L. (2002). Los días de la sombra. Colombia. Grupo Editorial Norma. Tercera reimpresión: agosto 2004

Bodoc, L. (2004). Los días del fuego. Argentina. Grupo Editorial Norma.

Bodoc, L. (2008). El mapa imposible. Venezuela. Alfaguara. Primera impresión en Venezuela: agosto 2009

Bodoc, L. (2008). El espejo africano. Argentina. El barco de vapor. Séptima reimpresión: agosto 2011

Bodoc, L. (2012). Oficios de Búhos. Argentina. Prisa Ediciones.

Bodoc, L. (2012). Los días del venado. Argentina. Prisa Ediciones. Segunda reimpresión: octubre de 2013

Rebanal, J. (2011). La ficción nos foguea en la emoción. Nos pone fuerte el ánimo. Nos pone fuerte la templanza, la imaginación. Entrevista con la escritora Liliana Bodoc. Revista Nº 306 | Lecturas | 13/12/11 | Recuperada de: http://www.imaginaria.com.ar/2011/12/entrevista-con-liliana-bodoc/

Páginas consultadas:

http://www.librosalfaguarajuvenil.com/ar/autor/liliana-bodoc-2/

http://es.wikipedia.org/wiki/Liliana_Bodoc

http://www.biografias.es/famosos/liliana-bodoc.html

El domingo 25 de junio nos encuentamos, nuevamente en el Banco del Libro, para la presentación formal de la lista de Los Mejores libros 2017, la actividad llevó por nombre: «Tendiendo puentes», esos que enlazan dos caminos, te permiten cruzar ríos, unir abismos.

Esta lista de «Los Mejores» siempre es una excelente guía al momento de seleccionar un texto, ya que un grupo de expertos ya los leyó y según los criterios para seleccionar un libro ya nos han adelantado la tarea, que por lo demás es vital para la promoción de la lectura y la formación de lectores. Hay un libro para cada quien, hay una historia para cada momento, el secreto está en la selección adecuada y ajustada al momento, a los intereses, al objetivo.

El programa de la actividad fue:

El pasado 21 de junio nos unimos al VII Festival de Historias para Cambiar el Mundo convocado por la Red Internacional de Cuentos, nos reunimos en el Banco del Libro institución pionera en la promoción de la lectura y la escritura, espacio de encuentro entre libros, lectores y todos los que nos dejamos conmover por las buenas historias.

Participamos tres cuentacuentos y dos de las mejores lectoras en voz alta, porque para Cambiar el Mundo se requiere de seres dispuestos, y las historias son semillas que viajan por el aire, entran por nuestros oídos y echan raíces en el corazón, sus ramas suben hasta nuestra mente y sus frutos se vuelven acciones.

Una buena historia toca y transforma, a su ritmo y en su tiempo, cada uno toma lo que requiere y sigue su rumbo, su andar en la vida, tocando a otros transformándonos en los encuentros cotidianos.

Las ilustraciones en un libro son tan importantes como el texto escrito, ellas se constituyen en otro discurso, en unos caso que complementa lo dicho por el escritor, en otros son absolutamente necesarias para darle sentido del texto, y en otras, en un juego maravilloso de ingenio, contradicen lo dicho en palabras.

Tengo varios ilustradores en cuya obra me fascino, así como tengo autores que sé que lo que escriban me va a gustar, y soy su fan, pues lo mismo me ocurre con las ilustraciones, al ver el nombre, o incluso al solo ver la imagen ya puedo evocar quién es el autor porque su estética, que es su sello, me cautiva.

En esta ocasión quiero presentar a Rébecca Dautemer, una de mis ilustradoras favoritas. Tengo varios libros que compré solo porque ella los ilustró, y el texto escrito, pasó a un segundo plano. Hay dos libros que espero poder adquirir y tener en mi biblioteca, y así emplearlos para mi ejercicio como promotora de lectura, ya que son unas joyas; uno de ellos es «Alicia en el país de las maravillas» de Lewis Carrol, me parece sencillamente hermoso el trabajo que hizo Rebeca Dautemer en esa edición, y el otro es «Seda» de Alessandro Baricco, este último no es para niños, es una novela corta para adultos, pero recordemos que, la promoción de la lectura no es exclusiva para pequeños, nunca es tarde para cautivar a un lector.

Comparto con ustedes un enlace en el que pueden ver, y disfrutar una compilación de las ilustraciones de esta francesa, buscando material para compartir encontré un micro de uno de sus libros, creo que es una invitación no solo a leer, sino a adentrarnos en el gusto por los libros ilustrados. Espero lo disfruten tanto como yo: El pueblo durmiente

Booktráiler de ‘El pueblo durmiente’, de Rébecca Dautremer

Un lector se va formando en la medida que se va encontrando con textos que le apasionan, lo encantan y despiertan su interés, no solo por terminar ese texto al que se aproximó, sino por ir surcando nuevas letras, nuevos mensajes, nuevas aventuras.

Por eso hoy comparto el decálogo del escritor de Augusto Monterroso, uno de mis autores favoritos.

Estimados visitantes, hace unos años una amiga, Érika Campos, fue a Argentina a un congreso en Catamarca, y como sabe de mi pasión por los libros, por la lectura, y por fomentar ese gusto, me trajo de regalo este libro del cual comparto una reseña que elaboré. Espero les sea útil.

Para encontrar un tigre. La aventura de leer

Roldán, G. (2011). Para encontrar un tigre. La aventura de leer

Comunicarte, Córdoba. 127 páginas

Dentro de la vasta obra de Roldán encontramos este libro titulado Para encontrar un tigre. La aventura de leer, en el que presenta reflexiones, consideraciones, sugerencias en relación al cómo debe ser abordada la literatura infantil en las aulas, al cómo debe conectarse a los niños, niñas, adolescentes con la actividad de leer.

Ciento diecinueve páginas dan cuenta de la posición de Roldán en torno al trabajo con, en y desde la literatura infantil (LI), a través de subtítulos sugerentes va dejando en claro una invitación a renovar la forma de asumir el trabajo con la LI en las aulas, en las plazas, en los hogares, a la orilla de una playa, al pie de una montaña, bajo el cobijo de las estrellas. En las subsiguientes líneas comentaremos las ideas, que a juicio de quien reseña la obra, son las más relevantes de cada uno de los apartados en los cuales este argentino procura contagiar del entusiasmo por la LI.

Apuesta a la palabra en unas pocas líneas este notable escritor argentino deja al descubierto dos de las ideas que irá retomando a lo largo del texto, una de ellas la importancia que da a la palabra dicha, a la historia contada; y la otra es la literatura como expresión de la humanidad. Nos parece importante destacar una frase de Roldán que resume estas ideas: “a los hombres no nos queda sino usar la escritura, apenas un remedo de esa forma perfecta que es la voz, la música de la voz, diciendo un poema o contando una historia” (p.10). En este primer apartado retoma toda la historia del ser humano en torno a la palabra, desde que el Señor con su palabra creo, hasta como el hombre a través de la palabra escrita ha ido creando mundos, personas que acompañan y emocionan. Como éste retoma esa palabra escrita hecha profecía poderosa llevando a los seres humanos a rasgar sus vestiduras al inicio de un nuevo milenio (tanto en el 1000, como en el 2000) y pensaran en el fin del mundo, en enmendar los errores, y en que la palabra es “un arma eficaz para ayudar a cambiar el mundo” (p.10).

Escribir para chicos, en este apartado da por sentado una inquietud que mueve a quien reseña este texto, y es el hecho de la percepción que se tiene de la Literatura Infantil y de quien escribe para niños. A pesar de existir un premio Hans Christian Andersen, de reconocer el aporte de los Hermanos Grimm y de Perrault, muchos de los entendidos en literatura dejan de lado la importancia de esta rama. Se queja, se duele del lugar que ocupan los libros para “chicos, generalmente faltos de la legitimación que merecen tanto en academias como en universidades” (p.11), pero a pesar de esto sigue apostando al poder de la palabra y al impacto que ésta tiene, que cala, se queda en el alma, en el recuerdo.

El día de la aventura, se muestra como una disertación que apunta a responder por qué leer literatura, se ha dicho que los niños, los jóvenes son dados a las aventuras, a asumir riesgos con más desparpajo que los adultos que se van ocupando de cosas importantes, que van en busca de la felicidad, y pareciera que ésta se va alejando a medida que se va tras ella. Una buena aventura, un riesgo, una prueba puede estar atrapada en las líneas de un libro, y allí, al toparse unos ojos con la aventura, con la magia, con el poder de la palabra que se transforma en alfombra voladora, en tigre de bengala, en fondo del mar. Recuerda al mismo tiempo este escritor argentino que no siempre los libros estuvieron al alcance de todos, hubo un tiempo en el que no todos podían leer, sin embargo, parece paradójico que en la actualidad aún se persista en alejar a los chicos de los libros sobre la base de que los dañarán.

En muchos de los textos denominados clásicos de la LI se encuentran los ritos de iniciación, esa prueba ritual que se debe superar “para terminar una etapa y poder crecer” (p.17), afrontar los miedos, superar acertijos, vencer al mal son aventuras que sin duda van fomentando en quien las lee, quien las vive, quien las supera, el deseo de “querer imponer la justicia y cambiar el mundo” (p.19)

Instrucciones para bajar la escalera, un poco jugando con el cuento de Cortázar busca plantear las instrucciones para leer un libro, esas que nunca o muy pocas veces se han dado en las escuelas. Recorre el aprendizaje de la lectura desde la decodificación, el deletreo, el descifrar sílabas, palabras, frases…pero sin profundizar en la comprensión, en el establecer el poder de la palabra y como ésta cambia de significado en un texto de geografía y en una poesía. Echa de menos que no se propongan unas instrucciones que permitan interpretar los silencios, lo no dicho en el texto pero que cada lector es capaz de ver, descubrir. Dice textualmente Roldán: “Entre otras cosas nos enseñaron que los cuarenta alumnos debíamos comprender lo mismo y repetir al día siguiente la misma lección bien aprendida. Y a memorizar el mismo poema.” (p.25)

Un texto es abordado desde la integralidad del lector, es decir, desde lo que sabe,  cree, valora, lo que ha experimentado, por lo que como dice este chaqueño: “Tampoco nos enseñaron que la página de cierta novela que leíamos el 24 de marzo podía ser distinta a esa misma página leída años después…La página era la misma, pero la relación establecida entre el texto y el lector era otra” (p.25)

En este mismo apartado nos deja un concepto de leer que bien vale la pena difundir, ya que consolidad, a nuestro modo de ver, lo que debe considerarse al momento de enseñar a leer, ya que desde la definición que le demos a esta actividad, desde allí se diseñarán las estrategias, se seleccionaran los cuentos, los poemas, los juegos.

Leer es una operación que usa todos los ingredientes del mundo que nos rodea, que leemos de cierta manera porque somos producto de un medio, de una situación, de un momento histórico, de una historia personal. (p.25)

El lugar de los cuentos, nos pregunta Roldán en este apartado es ¿Qué estamos haciendo mal? ¿Meternos antes de tiempo a empujar a los chicos para que lean? ¿Para que lean qué? ¿Tal vez insistir tanto, o de tal forma para que los chicos desconfíen? ¿Tal vez porque demasiadas veces les damos libros infantiles pensando que eso es literatura infantil? La invitación que realiza en este apartado luego de preguntar y repreguntar ¿qué significa leer? Es a vivir la LI como un juego, una aventura, el niño no necesita que nadie le explique las bondades de andar en bicicleta, o lo entretenido que puede ser treparse en un árbol, sin embargo, no propiciamos espacios, momentos para que descubran que “leer puede ser una bellísima aventura” (p.28). Tal parece que muchos adultos, maestros, padres, han propiciado “experiencias con los libros que hayan llevado a muchos chicos a sospechar que los espera el aburrimiento” (p.28).

Los caminos de la palabra. En este apartado el autor nos propone dos ideas fundamentales. Una de ellas es la presencia del humor en la LI, esa irreverencia de la risa, del desparpajo, la ironía que permite tratar temas difíciles de tal forma que se hagan más manejables y comprensibles. La otra idea que propone, una vez más, es el poder de la palabra para cambiar al mundo, y el humor como expresión para lograrlo.

Deja ver como un texto de LI puede contener todos los elementos que no sólo permitan que los niños, niñas, adolescentes disfruten de la actividad sino que vayan construyendo un entramado mental, emocional que le facilite la distinción de esos  valores que le permitirán luchar contra la injusticia y contra los malvados. “Quizás no sea una intención consciente, LI no sólo despiertan la comprensión del mundo que nos rodea, acrecientan valores sino que permiten aprender las mañas de los malvados para “pelear mejor, no para volvernos iguales” (p.36)

La cultura de la pobreza. Recuerda en este apartado como en la LI en clásicos como Las aventuras de Tom Sawyer y las aventuras de Huck Finn, se recuerda la riqueza de la pobreza, sin someter la libertad a la mentalidad de mercado o la necesidad impuesta por la publicidad, de tal forma de recuperar a través de la lectura valores, criterios de vida que van más allá del tener, poseer, necesitar.

La punta del ovillo. He aquí un dilema, por dónde iniciar, o dónde está la punta para iniciar. Parece que para el autor, al igual que para quien reseña, la respuesta está en la magia de la palabra hablada, del cuento contado, leído en voz alta, jugando con tonos, silencios, ritmos. Narra su experiencia y el desarrollo de su conciencia literaria a través de los cuentos que le contaba su madre, a partir de allí aprendió qué cuentos le gustaban y cuáles no, pero al mismo tiempo retoma dos ideas ya trabajadas: aprendizaje de la lectura-comprensión y la importancia de la oralidad. En palabras textuales de Roldán:

Porque las palabras, antes de la escritura, eran sonidos, eran música. Eran esa melodía que nos alegraba o nos entristecía, dándole fuerza al perfume de las flores, al color y al canto de los pájaros, a la tristeza del abandono, a la alegría del amor…durante muchísimos siglos la mayoría de los hombres no sabía leer. Después, mucho después, todos- todos es un decir- aprendimos a leer, y como proceso de perfeccionamiento, aprendimos a leer solamente con los ojos. (p.47) (resaltado de quien reseña)

Incorpora acá su opinión sobre el uso del diccionario, sí bien importante, pero limitante ya que deja sin considerar el significado de la palabra asociado al contexto, a la enunciación y al acto de habla. Por lo que “rescata la magia del poema o del cuento leído en voz alta, o contado” (p.47)

Historia de negros. Inicia plasmando la hipótesis de que todos provenimos del grupo de africanos que decidieron dejar su tierra y “desparramarse” por el mundo, esto fue posible gracias al surgimiento de la palabra, a través de la cual pudieron comunicarse, expresarse y planear el desplazamiento. Una vez más afirma el poder de la palabra como medio de transformación de realidades.

¿Y si cambiamos la historia? En apartados anteriores Roldán aludía al hecho de que los autores dejaban ver su ideología en las líneas y entrelíneas, acá propone el cambio de historia, no precisamente cambiar el final del cuento como una estrategia de producción textual sino, un cambio de conciencia en el cual se desnaturalicen las percepciones de pobreza, de riqueza y de que ambos grupos siempre han existido y por lo que deben seguir existiendo; cambiar la historia tomando posición, un punto medio entre el progreso modernista que de alguna manera mantiene la diferencia entre ricos y pobres, la desigualdad y la exclusión, y una posición que sólo cambie el nombre de los excluidos, o que promueva una igualdad hacia la pobreza. Es hora de cambiar la historia, generar espacios de justicia, de real igualdad.

Un espacio para construir. Insiste a modo de terminar convenciendo al lector que la forma de cambiar al mundo es a través del poder de la palabra, pero no de cualquier palabra, sino de aquella que conmueve, que está preñada de intuiciones, “de fuerzas casi nunca definibles, de entusiasmos y odios y amores, y que, aunque lo sepa, está abriendo espacios para la solidaridad, para la dignidad, para la esperanza. Y eso, en buen romance, significa querer cambiar al mundo” (p.63). Por eso a lo largo de este apartado además propone buscar un lugar, un espacio para la literatura, un lugar para las palabras, “un lugar para la imaginación, para los cuentos, para la poesía” (p.62) como forma de influir en ese cambio, y como forma de lucha en contra de los poderosos.

Barbazul – La puerta prohibida. A manera de analogía nos recuerda el autor el cuento de Barbazul, dándole al libro el valor de llave, de puerta prohibida; no hay manera de salir ileso de un libro, un buen libro. Su texto nos marca, sus personajes influyen, permiten encontrar respuestas o formular preguntas, la lectura de buenos libros pueden volver a un lector en alguien peligroso, alguien que piensa por sí mismo, que decide, que imagina y que es capaz de escribir otra historia. Por eso Roldán se manifiesta en contra de la lectura veloz, de los concursos que premian a quien lea más rápido, al respecto dice: “La literatura, el arte en general, exige un tiempo que está implícito en el propio texto, en la melodía de un poema.” (p.68).

Del lado de los indios. Una vez más desde su experiencia el autor nos narra cómo fue incursionando en la literatura, sus primeros pasos fueron de mano, o mejor dicho de boca, de los contadores de cuentos del pueblo chaquence en el cual creció; luego en la escuela se encuentra con libros para aprender a leer, historia y geografía. Más adelante conoce las historietas y luego descubre las bibliotecas y las librerías, estantes repletos de libros, libros buenos y libros malos, de aventuras y otros aburridísimos. Pero fue formando su gusto por la literatura, por los libros, de la oralidad a la escritura.

Escribir en época de crisis. El inicio de este apartado está colmado de dolor, quizás hasta de cierta negatividad al describir nuestros tiempos en términos de “violencia, …donde impera la voz de los corruptos, de una inconcebible mafia que se adueñó de todas las formas del poder, un tiempo de injusticias y de miseria, de egoísmo y mezquindad. Un tiempo en el que la prostitución de la palabra ocupa el lugar de la verdad y la justicia” (p.75), por eso promueva la actitud de quien escribe como el encargado de plasmar en sus líneas los argumentos para cambiar al mundo y hacerlo más justo. Buscar en la literatura el ejercicio de la libertad, de lo mejor de la condición humana. (p.79). promueve una literatura que tome partido, que denuncie, que transforme, sin que escape de esta opción la LI.

Escribir para chicos con todo lo que requiere la buena literatura pero incluyendo valores como dignidad, solidaridad, justicia, libertad, de tal forma que ese escrito al encontrarse con el lector pueda servir de puente hacia una nueva y mejor realidad.

La aventura de leer. La aventura de leer comienza en una experiencia grata en torno a la lectura, reconocer que un libro es “una llave, una puerta” (p.86), lo importante de esta aventura es de cuántos libros se disponga sino de lo que se hace con ellos.

La mirada del escritor. Según este autor la mirada del escritor debe ser crítica, moral, que promueva la justicia, la igualdad y la vida en real democracia. Otro aspecto al que hace referencia Roldán es al hecho de la brecha que se abre por el acceso a los libros, para unos es un lujo, otros se acercan a las bibliotecas, pero habría que apuntar qué libros se encuentran en ellas. Los niños, las niñas, los adolescentes tienen el derecho a leer de todos los géneros y decidir cuál prefieren, pero quizás en las bibliotecas encontraremos sólo los títulos que otros deseen que lean. Nuevamente los libros son llave, son puerta, abren o estrechan las brechas. De igual forma retoma la idea de la diferencia entre la alfabetización que se hace en la escuela, vuelve a preguntar ¿pero aprendimos a leer?   

El cuestionamiento y el conformismo. Inicia el apartado soñando con el encuentro entre quienes producen obras literarias, quienes enseñan y quienes analizan para llegar a acuerdos, cuáles caminos se cruzan y entretejer cómo será percibida la LI, retoma además la idea de trabajar los grandes temas o temas para grandes en la LI, de tal forma de formar a través de la LI. Textualmente expone: “Claro que en los cuentos o en los cuentos o en los poemas no están las soluciones, pero está la posibilidad de descubrir pensamientos más abiertos, con más propuestas, más llenos de posibilidades y de dudas” (p.98)

La censura del mercado. Contrasta en esta sección la censura impuesto por la economía de mercado, qué se vende, a quién se le vende, con la decisión de promover la aventura de leer y transformar las experiencias de los chicos en torno a la lectura, propone que los “libros deben estar en el rubro recursos escolares” (p.105) la LI como vía para lograr la libertad de pensamiento, la creatividad, mientras que en algunos colegios en nuestro país se promueve la prohibición de pedir libros, se unifica la dotación y la variedad queda para la biblioteca, sometiendo a la LI a un nuevo tipo de censura.

Los buenos y los malos. Aquí ya no habla de libros buenos y malos, en relación a la calidad literaria, al tema o a lo consolidado de sus personajes, sino que alude a la presencia de la maldad, y la lucha sempiterna entre el bien y el mal.

El texto escrito, ¿es un texto sagrado? Acá da cuenta de la opción de adaptar el cuento para ser contado, leído, respetando claro está el esqueleto del cuento, una cosa es variar el nombre de un personaje a variar al personaje, ya eso nos colocaría en la presencia de otro texto. Nos parece importante recalcar una mención que da cuenta del oficio de cuentacuentos:

“de alguna manera contar un cuento-cuando se puede, porque algunos se empeñan en ser leídos- es volverlo a su faz original, al estado primigenio de una historia, devolviéndole la música de las palabras, el manejo de los silencios, la gestualidad del rostro y de las manos. Nada más plausible y beneficioso para la literatura que proveerla de esos elementos que se pierden con la escritura” (p.112)

Los cuentos ruedan de boca en boca. Nuevamente hace mención a la importancia de la oralidad como elemento importante de la consolidación de LI y del acercamiento a la aventura de leer. Particularmente en esta sección propone una analogía que cautivo mi atención, libros como pájaros…”tal vez por envidia, tal vez como venganza por sus fracasos, algunos hombres inventaron la jaula para pájaros” (p.113), no sólo porque los pájaros son personajes de muchos cuentos de los que viajaron de boca en boca, de memoria en memoria, de tiempo en tiempo; sino porque los pájaros representan libertad. Y ya hacia el final insiste en la importancia de la historia contada.  

¿Y las malas palabras? Simplemente clasifica las palabras en palabras que nombran cosas buenas y palabras que nombran cosas malas.

Para encontrar un tigre. No siempre el libro nos lleva a una aventura, a una selva, a un bosque, a la lucha entre dragones, lo que pasó, si es que el libro no nos atrapó en una aventura para leer, es simplemente que nos equivocamos de libro. Quizás escogimos a un sapo normal y corriente, no a un sapo encantado…entonces ¿qué hay que hacer?, besar otro sapo, tomar otro libro.

De aquí en adelante se encuentra la bibliografía y la obra del autor, pero lo más valioso a nuestro entender de este libro es su planteamiento en torno a: (a) la importancia de la oralidad y de la actividad del cuentacuentos, (b) la LI como vehículo para cambiar al mundo, (c) la producción de texto de LI deben tratar sobre los temas que tocan los libros para adultos, (d) la escuela alfabetiza pero enseña a leer. Este último aspecto genera una actitud reflexiva ante la actividad personal como docente y formadora de docentes, de tal forma de propiciar espacios para compartir la aventura de leer.

La celebración del Día Internacional del Libro data de 1995 cuando fue propuesto por la Unión Internacional de Editores (UTE), y presentada por el gobierno español a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). En este año, se aprobó proclamar el 23 de abril de cada año el «Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor«.

Pero la historia se remonta a 1923 cuando el escritor catalán, oriundo de la ciudad de Valencia, Vicente Claver Andrés lo propone ante la Cámara del Libro de Barcelona, en 1926 es decretada como celebración nacional, en España, por el rey Alfonso XIII.

Se decidió fijar el 23 de abril para celebrar uno de los inventos más trascendentales de la humanidad, porque es un día emblemático para la literatura universal ya que, un día como ese nacieron o murieron escritores fundamentales para la cultura. Específicamente en 1616 murieron Cervantes, Shakespiare y Garcilaso de la Vega.

Digo que «el libro» es una de las mejores creaciones del hombre, porque allí se contiene el saber, el entretenimiento, los paisajes a los que puedes ir, conocer sin moverte de la sala de tu casa; digo que es una de las invenciones más relevantes de la inteligencia humana porque sirve de memoria, registra los hechos, costumbres, lengua, formas de expresión y de vivir, en fin es un reservorio del acervo cultural de los pueblos.

Una costumbre, que me encanta, que caracteriza a la celebración del Día del Libro es la de regalar una rosa, y por su puesto regalar un libro. Para el día de hoy en el mundo entero se esperan distintas celebraciones, inicios de ferias del libro, lecturas dramatizadas, cuentacuentos, abandono de libros para que encuentren otro lector, cambalache de libros…

Hoy en el Día de la Tierra quiero compartir con ustedes este libro maravilloso de Alain Serres, porque somos corresponsables de lo que ocurre en nuestro ambiente, y es la casa de todos, leer esta invitación a ser semilla de reconstrucción merece la pena ser divulgada.

cuando nos hayamos web

Cuando nos hayamos cubierto con la última piel manchada… ni el oro, ni el petróleo, ni los diamantes, hierro, bausita, y otras riquezas del subsuelo sirven para comer, abrigarse del frío, por lo que cuidar el ambiente, «la casa de todos» es una misión impostergable para los adultos, para los jóvenes, para los niños, para aquellos que tienen más tiempo caminando en la tierra.

Maravillarnos con los amaneceres y las puestas de sol, con el olor de una flor, el sonido del agua cuando rompen las olas en el mar, o cuando canta alegre entre las rocas de un río, cuando toca tambores al baquetear los techos, las paredes, las ventanas. Escuchar el canto de un ave, o su grito de guerra, rugidos, maullidos, bramidos, cada sonido es necesario en la tierra para completar la sinfonía de la vida.

¡Feliz día Tierra!

Desde el 20 de marzo hasta el 25 de marzo estuvimos realizando diferentes actividades de animación a la lectura en el estado andino.
Iniciamos el 20 de marzo contando cuentos en un Ciber en la ciudad de la Grita para celebrar el Día Internacional del Cuentacuentos y conocimos a Gerardo Duque con quien compartimos poemas y cuentos.

Pintor, actor y Cuentacuentos de la Grita

El 21 de marzo junto al Banco del Libro y al Dividendo Voluntario para la Comunidad asistimos a una escuela rural para realizar un Taller de formación a los voluntarios de Pepsico, y luego todos como un gran equipo realizamos una actividad de promoción para los niños y niñas de inicial y primer grado.

En la inducción compartimos con los voluntarios de Pepsico el porqué realizar actividades de promoción de lectura, cómo realizar la lectura en voz alta, y algunos tips para narrar cuentos. Repasamos con ellos las actividades que realizaríamos con los niños y niñas, para luego salir al patio y encuentarnos.

Trabajamos en conjunto para hacer realidad su lema el día del encuentro

Feliz y organizando el área para la actividad

Nuestra compañera promotora de la lectura, explica a la audiencia qué vamos a hacer

Estrellita viene de una gruta de la Grita, come frutas y es muy coqueta

Viene desde una nube, no se sabe bien si es blanco nieve o blanco nube, come animalitos del monte, frutas, y lechugas

El 24 y 25 de marzo facilitamos el Taller Iniciación a la Narración Oral en la Universidad de los Andes (ULA) en su núcleo del Táchira, asistieron estudiantes de pregrado de Educación Básica Integral, estudiantes y egresados de la Especialización de Promoción de la Lectura y la Escritura, porque creemos profundamente en el poder de la palabra que se cuenta, esa que va de corazón a corazón.

Escultura «La escuela» en la ULA-Táchira

Coordinadora de Educación Básica Integral

En el aula de la Especialización en Promoción de la lectura y la Escritura ULA-Táchira

Porque un cuentacuentos lee muchos cuentos para encontrar ese que resuena en nuestros corazones

Apropiarse de la estructura del cuento es uno de los secretos

Luego de los ejercicios, cada uno contó su cuento

Pasamos unos días encuentándonos con niños y adultos, contando y compartiendo las nociones básicas del arte de narrar. Conocimos la hermosa iniciativa de Ana Mercedes Vivas y su Museo de la Fantasía en el colegio Nazaret en Tariba, allí conocimos la sede principal, a los niños y niñas que se están formando como Cuentacuentos, y claro…contamos para los más pequeños desde Inicial a tercer grado.

Feliz de llegar al Colegio Nazaret

«Meche» lleva 17 años formando lectores

En el Museo de la Fantasía se pueden encontrar vestigios de los cuentos que nos encantan

Sencillamente encuentada con su trabajo

Hasta otro cuento…

En aras de promover la lectura y espacios para disfrutar del encuentro entre libros y lectores en alianza con Discobo se ha creado el espacio «Un cuento y un café», con la idea de compartir una sobremesa literaria de 1:00 a 1:30 pm el último viernes de mes presentando una sesión de cuentos para público adulto.

El primer encuentro verso sobre travesuras de viernes o cuentos de pasiones con una selección de cuentos entre los que estaban: Conciencia Breve de Iván Egüez, El sexo de los ángeles de Mario Benedetti, Varón y varona, mito makunaima, Café del cual soy autora.

Les comparto el texto de uno de los que el público disfruto más, sufrió más.

Conciencia breve

Esta mañana Claudia y yo salimos, como siempre, rumbo a nuestros empleos en el cochecito que mis padres nos regalaron hace diez años por nuestra boda. A poco sentí un cuerpo extraño junto a los pedales. ¿Una cartera? ¿Un …? De golpe recordé que anoche fui a dejar a María a casa y el besito candoroso de siempre en las mejillas se nos corrió, sin pensarlo, a la comisura de los labios, al cuello, a los hombros, a la palanca de cambios, al corset, al asiento reclinable, en fin. Estás distraído, me dijo Claudia cuando casi me paso el semáforo. Después siguió mascullando algo pero yo ya no la atendía. Me sudaban las manos y sentí que el pie, desesperadamente, quería transmitir el don del tacto a la suela de mi zapato para saber exactamente qué era aquello, para aprehenderlo sin que ella notara nada. Finalmente logré pasar el objeto desde el lado del acelerador hasta el lado del embrague. Lo empujé hacia la puerta con el ánimo de abrirla en forma sincronizada para botar eso a la calle. Pese a las maromas que hice, me fue imposible. Decidí entonces distraer a Claudia y tomar aquello con la mano para lanzarlo por la ventana. Pero Claudia estaba arrimada a su puerta, prácticamente virada hacia mí. Comencé a desesperar. Aumenté la velocidad y a poco vi por el retrovisor un carro de la policía. Creí conveniente acelerar para separarme de la patrulla policial pues si veían que eso salía por la ventanilla podían imaginarse cualquier cosa. -¿Por qué corres? Me inquirió Claudia, al tiempo que se acomodaba de frente como quien empieza a presentir un choque. Vi que la policía quedaba atrás por lo menos con una cuadra. Entonces aprovechando que entrábamos al redondel le dije a Claudia saca la mano que voy a virar a la derecha. Mientras lo hizo, tomé el cuerpo entraño: era un zapato leve, de tirillas azules y alto cambrión. Sin pensar dos veces lo tiré por la ventanilla. Bordeé ufano el redondel, sentí ganas de gritar, de bajarme para aplaudirme, para festejar mi hazana, pero me quedé helado viendo en el retrovisor nuevamente a la policía. Me pareció que se detenían, que recogían el zapato, que me hacían señas. -¿Qué te pasa? me preguntó Claudia con su voz ingenua. -No sé, le dije, esos chapas son capaces de todo. Pero el patrullero curvó y yo seguí recto hacia el estacionamiento de la empresa donde trabaja Claudia. Atrás de nosotros frenó un taxi haciendo chirriar los neumáticos. Era otra atrasada, una de esas que se terminan de maquillar en el taxi. -Chao amor, me dijo Claudia, mientras con su piecito juguetón buscaba inútilmente su zapato de tirillas azules.